優質幼稚園在哪裡？

作者：陳珮雯

你相信嗎？在我們生活中很多的信念與智慧，不是從研究所學來，而是從幼稚園學來的。啟蒙教育影響深遠，你怎能不慎選幼稚園？

第一次面對孩子要就讀幼稚園的家長，往往不知該如何跨出第一步，全台幼托園所的數量又相當驚人，根據統計，至二○○七年底為止，全台收托二至六歲的幼稚園 加上托兒所即有七千多家，其中私立、公立幼托園所的比例約在六比四。到底該送孩子上公幼還是私幼好？華德福、蒙特梭利、福祿貝爾等教學方式的內涵有什麼不 同？要怎麼挑才能幫孩子找到一所能適齡、適性發展的優質幼稚園？

在回答這些問題前，全球成長最快速的教育體系華德福教育－－台中娃得福托兒所負責人開詩婷建議父母，在幫孩子找幼稚園之前，先釐清自己對孩子教育的期待，同時要正確了解幼兒教育的目的。

幼兒教育絕非小學先修班

創辦世界第一所幼稚園，有「幼教之父」之稱的福祿貝爾認為，學前教育是兒童「未來生活的胚芽」。幼教學習經典名著《所有我真的需要知道的，都是從幼稚園學 來的》作者法格漢（R.Fulghum）寫道，「在我們生活中很多的信念與智慧，不是從研究所學來的，而是從幼稚園學來。」

從分享、公平、不打人、飯前洗手、熱餅乾與冷牛奶有益身體、交通安全，到知道所有生物都會死亡，以及學會觀察等，法格漢說，這些黃金律令、愛與基本衛生都是從幼稚園學來的。

幼兒教育真正要培養的是孩子生存發展的能力及性格的養成，讓孩子能接受「全人」的教育。古今中外教育家皆認為，學前教育將影響兒童未來的價值判斷、道德及生活能力、態度與習慣。是以，幼兒教育是教以尊重、關懷、責任等基本品格要素，而非記憶英文單字。

幼兒園絕非小學先修班，提倡幼兒潛能開發的日本幼教專家井深大也向父母強調，幼兒教育不是為了造就天才，而是培養頭腦靈活、身體健康、個性開朗而樸實的孩子。

如果父母對幼兒學習有著扭曲的認知和不當的期待，不只對子孩造成揠苗助長，也會讓現今脆弱的幼教生態產生反淘汰，導致劣幣驅逐良幣，讓有心辦學、教學正常化的幼托園所無法生存。

十年前，在公幼數量不足的時代背景下，給予私幼蓬勃發展的空間，進而促成當今台灣幼教市場的多元面貌，不論在體制、教育思惟或是教學方法，皆提供家長豐富的選擇。

在體制上，有公立、私立、公辦民營，及近兩年才開始試行的「非營利幼兒園」。

公幼收托時間不符雙薪家庭需求

十年前，台灣小孩想進公立幼稚園，比上大學還難，在招生期辦理登記後，還得排隊抽籤，時至今日，受到少子化衝擊，及私立園所的強勢競爭，公幼的招生 壓力日益嚴峻，許多公幼在這兩年甚至招不到每班三十人的滿額學生。基隆市立過港幼稚園園長吳徹娥說，兩年前基隆公幼曾出現一班僅有八位學生的窘境，迫使基 隆市開始縮減公幼班級及裁徹教師。

目前要排隊抽籤才能進入公立幼稚園的現象已不多見，選擇公幼學費也相對便宜，每學期依各縣市教育局視當地生活條件規定，學費平均每月負擔約三千元至五千元。但父母要讓孩子念公幼，需考量家庭生活型態及對孩子保育品質的期待值。

一般來說，收托四至六歲中、大班孩子的公立幼稚園，正常收托時間是早上七時半至下午四時半，又有寒暑假，對雙薪家庭來說，如果沒有足夠的家庭支援網絡，孩子課後的安排會是一大問題。

雖然目前公幼皆會延後收托時間至六時，並增開付費才藝課程，或是加收鐘點費，由帶班老師輪值晚護，在課後帶讀故事、玩遊戲，但若登記課後留園的學生人數不足，園所仍會取消課後延托。

至於招收二至六歲、幼幼班至大班孩子的公立托兒所，收托時間則較有彈性，可留園至六時半至七時。 在收托時間上，雖然公立托兒所比幼稚園來的有彈性，但托兒所的師資規範標準卻一直為學界所詬病。 目前台灣幼稚園、托兒所分屬兩個主管機關，幼稚園由教育部統籌管理，托兒所則歸屬內政部管轄，屬於社福體系的托兒所師資，只要技職體系幼保科畢業，而幼稚園老師則需取得師範學院學士學位。

不過，目前政府已研訂「幼托整合」草案，明確規範托育機構的型態及權責，未來不再區分幼稚園與托兒所，收托二至六歲孩子的法人機構皆統稱「幼兒園」，主管機關為教育部。

公幼正常教學面臨挑戰

儘管面對不希望孩子輸在起跑點的現代父母，目前的公幼仍謹守教學正常化，不教注音符號，也不習英語，更不會讓孩子拿筆練字。

在教學方法上，台北教育大學副教授林佩蓉說，公幼多走開放式的學習，如主題教學、角落教學或方案教學。

主題教學從老師引導孩子討論、選擇主題開始，老師會繪製整合音樂、美術、數或語文等概念的主題網，再與孩子一同蒐集料或透過活動設計進行學習。主題教學非常重視討論，給予孩子充分的思考空間，並透過討論發表自己的想法。

採取角落教學，會在教室內布置很多學習角，如語文角、積木角、生活角，孩子可以自由選擇有興趣的角落，例如孩子今天想摺一隻免子，他可以選擇美勞角，想摺什麼樣的兔子、需要用到哪些材料，讓孩子自己想，遇到自己無法操作的步驟，再請老師協助。 方案教學則重視學習的深度，進行方案課程時，老師會先預備一系列問題和學生腦力激盪，並決定追查哪些問題，接著再讓孩子實際觀察、操作、記錄及進行心得討 論，最後再將主題研究成果與其他孩子分享。要能執行方案教學，孩子也必須具備一定的能力，因此，方案課程一般會以大班的孩子為主。

此外，單元教學也是常見的教學法，此種教學法屬於被動式的學習，由老師發起學習主題，每學期訂出幾個與小朋友的生活經驗相關的主題，例如「我愛上學」，再根據主題來設計許多動靜交錯的教學活動，可能是律動或繪畫，也可以融入數學、語文等概念，孩子跟著老師的教學進度走。

林佩蓉說，由於家長對幼教內涵缺乏深入了解，教學正常化的公幼並不討現代家長的歡心，給孩子許多學習單、評量表、作業本，養出會「表演」英文的孩子的私幼，反而大受家長歡迎。

逐漸萎縮的公幼，也的確存在一些問題，現場老師的人力不足，又缺乏教師評鑑機制，師資無法汰劣換優的環境下，相較私幼，公幼老師的教學熱忱仍為家長所擔憂。

在文山區公立國小任教的陳儀姿，目前兩個分別為五歲、四歲的孩子，並沒有隨母就讀其所任教的公幼。陳儀姿在幫孩子找幼稚園，多方比較之後，仍決定送孩子念私 幼，「和私立園所相比，我覺得公幼老師沒那麼熱情，光是參觀園所，私幼教師會積極想了解孩子的狀況，但公幼教師的態度顯得冷淡許多。」

教育部友善教保實驗計畫中的「非營利幼兒園」新竹陽光幼兒園園長洪翠青則說，目前公幼教師的問題在於人力不足，教師除了教育、保育工作，還需兼任行政職，加上公幼又有保障弱勢家庭、發展特殊兒童優先就讀的規定，一班只要有一位特教生，老師又非特教專業，負荷又更加重。