Q5：從哪些小細節，可以了解一個學校的辦學理念、特色與風格？

Ａ：明道中學國中部主任蕭碧瑤，根據十餘年執教經驗，建議家長可從以下蛛絲馬跡，見微知著：

◆公車捷運觀察法：孩子的問題，經常不是發生在家裡，也不是發生在學校，而是在通勤路中。因此家長可在上下課時間，親自乘坐通勤路線的公車捷運，從車上觀察學生是否輕聲細語、能否禮讓老弱婦孺，由此可看出學校的生活禮節與品格教育。

◆遊樂場所突檢法：家長可在上課期間，晃晃學校附近如網咖等場所，可看出學校管理層面嚴謹還是鬆散，以及學生蹺課情形是否嚴重。

◆學生氣質觀察法：在放學時段到學校門口觀察，學生氣質在那時最能真實展現。「看了兩三家，一定會有感覺，」蕭碧瑤說，可觀察學生的服裝儀容、談吐互動，是否看起來快樂，同學三五成群，聊天說笑高興的回家？由此可看出孩子在校心情與人際關係。

◆補習安親班造訪法：親自到社區補習班大本營，觀察學生大多來自哪所學校，主要是補習哪些科目；也可與櫃檯資深安親班老師聊聊，了解附近幾所學校的教學深度、學生程度、作業多寡、考試難易度等。

◆活動網頁觀察法：若 家長很重視非課業的多元活動，可到學校「活動訊息公告」項下，觀察行政單位是否公布許多「非學業成績相關」的活動，鼓勵學生參與。此外，在學校榮譽榜中， 也可觀察在多元活動獲獎的學生，是否總來自相同班級，來判斷這些多元活動究竟是全校積極參與，還是僅止於某些班級特別投入。

◆圖書館網頁觀察法：「圖書館如同學校的心臟，一所學校是否在跳動，就看圖書館，」蕭碧瑤說，圖書館通常都有獨立網頁，可觀察是否有閱讀部落格、集點兌換圖書禮券、學生讀後心得分享等活動，了解學校是否鼓勵閱讀。

◆校內刊物觀察法：透過刊登學生文章的學校刊物，可觀察學校學生的寫作與文藝水準。尤其在國中小，這些刊物對老師多屬額外負擔，若學校每年都固定出版自編刊物，且內容具頗具可看性，則可推判學校對閱讀寫作有足夠重視。

◆專業設備觀察法：學校在展示硬體設施時，通常會展示各科專業教室。家長可藉機詢問「這些教室的使用率如何」，看看校方是否能說出明確數字，了解是否致力提升專業教室使用率，還是只在貴賓參訪時才端出牛肉。

◆教師朋友探聽法：每種行業都有所謂的「圈內消息」，老師當然也不例外。家長可從擔任教師的親朋好友中去打聽，直接問他們「如果可以選擇，會讓孩子念哪所學校」，請他們分析箇中原因。尤其是年輕教師、尚在考試中的流浪教師，往往對哪所學校經常開缺、校長經營風格等圈內消息，更為敏銳靈通。

◆教師熱忱體驗法：招 生說明會、運動會、園遊會的開放活動，是了解學校老師熱忱度的大好機會。不妨趁機與老師打個招呼：「很辛苦喔！假日還要來學校」，若多數老師給予「很高興 家長也這麼關心孩子、我認為這對孩子們好」的正面回應，那恭喜您！父母可以先放一半的心；但若多數老師回應冷淡，甚至回答「沒辦法啊！拿人薪水總得做事」 的話，建議家長還是多走訪幾家吧！

Q6:我如何能知道居住縣市的學區劃分狀況？

Ａ：以學區來說，國中、國小教育屬地方政府管轄權責，主要負責單位為各縣市政府教育局，通常由國教、中教科等單位，在不違背教育部既定原則下 做細部規劃。在學區劃分上，是由各區公所在每年度三、四月間劃定學區，家長可詢問里鄰長，或根據居住里鄰別，至各縣市教育局、區公所網站查詢所屬學區。
基於合理配置教育資源，台灣與美國相同，大架構上仍屬學區制，但仍有部分選擇彈性。查閱各縣市學區一覽表時，家長不難發現，雖然多數鄰里是隸屬單一學校，然 教育當局仍會依據人口、交通、學校位置、社區文化、政策考量等因素，規劃某些里鄰為兩所（或以上）學校的「共同學區」，家長與學生可以根據意願，在限定內 的幾所學校進行選擇。如以台北市南港區中研里為例，就是舊莊、胡適、南港與白雲四所國小的共同學區。

至於歸屬於「大學區制」或「自由學區」的學校，通常地處偏僻或座落郊區，學區人口嚴重外移。由於學區內自有學生招生不足，因此教育主管機關劃定一個更大範圍區域，只要戶籍設於此範圍內，家長均可選擇就讀。

大學區制對偏遠小校而言，可避免被裁撤、整併，也是發展多元教學理念的轉機；而這些學校通常也會致力發展自身特色，吸引遠道家長。

不可諱言，學區的劃分很難「皆大歡喜」，也一直是教育主管機關的「敏感」課題；尤其是國內家長根深蒂固的「搶進名校」心理，讓明星學區往往成為家長寄籍戶口的「一級戰區」，甚至成為房仲業行銷、推升房價的重要因素。

台北市教育局副局長林騰蛟指出，雖然台灣屬學區制，但真正會受到「學區」限制的，「其實就僅限少數那十幾所額滿學校，」若非額滿學校，基本上在入學審核上，並不會太過刁難。

Q7：學區內有兩所學校，一所自由開放多元；另一所勤管嚴教，我該選擇哪一種學校？

Ａ：國高中退休教師，現為專職親職演講者的牧語軒，當年替兩個孩子選擇學校時，秉持「回歸以孩子為主體」的思考方式，頗值得家長參考。

家住郊區，目前兩個孩子都就讀第一學府的牧語軒說，當年夫妻倆為了孩子選校也曾意見相左，後來達成兩點共識：一是以「近」為原則，二則是以「孩子特點」為考量基準。

當 時在她考慮名單者，Ａ校學區社經背景優，學生讀書風氣好，老師補充教材多，但路程遠，來回交通得花兩小時以上。Ｂ校就是她任教的學校，走路只要十分鐘，但 學區家長對孩子的教育協助較無力，學生素質不一，老師教學上較難補充。Ｃ校生態環境與Ｂ校類似，來回耗時約三十分鐘，但與父親上下班同一路線。

做好學校分析後，接著更重要的是分析孩子特質。老大個性獨立、榮譽心強，不喜「被盯梢」，因此在老大認同下選擇Ｃ校就讀；老二個性懶散，隨性自在，所以最後決定讓老二就讀母親任教的Ｂ校，就近「監督」，結果兩個孩子都適應良好。
宜蘭慧燈中學校長洪騰祥認為，以父母對孩子個性的觀察與了解，並參酌孩子意願，終究可討論出一所「適性」學校。